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編導(dǎo)藝考常見問題之編導(dǎo)藝考如何回答考官問題

第一節(jié) 應(yīng)試綜述

這一環(huán)節(jié)主要是用來作為其他測試方式的延續(xù)和深化，是一項比較注重開放性的考察方式。在這一環(huán)節(jié)中，考官會對考生的性格人品、知識背景、專業(yè)素養(yǎng)進行考核，更側(cè)重于考察考生是否具備專業(yè)所應(yīng)有的素質(zhì)及潛力. 這一環(huán)節(jié)是考生發(fā)揮自我的一個重要階段，同時也是加深考官對自己印象的重要環(huán)節(jié)。這一階段，考官為了達到相對來說比較準確地判斷考生是否具有學(xué)習(xí)該專業(yè)的潛質(zhì)的目的，任何問題都有可能出現(xiàn)，而且大部分考官的問題完全是隨機的，但決不是漫無目的的隨意提問，隨機是對不同考生來說的，考官會視具體情況進行有針對性的提問的，盡管問題千差萬別，但考察方向還是比較接近的，那么考試前對考官們的提問方向的了解就顯得尤為重要。那么提問方向直指什么呢？主要指考官根據(jù)什么來提問(即考察目的)。

我們必須清楚這一環(huán)節(jié)是對口頭表達、心理素質(zhì)、獨立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等能力的綜合考察，考官通過考生對各種問題的回答來挖掘一些潛在的能力，考生回答時也不必揣摩考官的意圖刻意迎合考官心理，要積極思考問題如何回答。通常這一環(huán)節(jié)的絕大部分問題沒有標準答案，因此也不要去苦思冥想正確答案是什么。把怎樣想的說給考官就行---思考過程比直取答案更重要！回答問題的過程有時比回答的內(nèi)容本身更重要！

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一、回答考官問題具體形式有兩種：

(一) 考官直接向考生提問。

(二) 通過觀看短片或影視片斷或攝影或美術(shù)作品等問題源提問。

二、考察問題與能力分析參考

(一) 常規(guī)問題（出現(xiàn)頻率較高的問題）

1、個人情況（認識自己、知識結(jié)構(gòu)）。

2、與別人的關(guān)系 。

3、對社會的認識(即興評述) 。

4、對專業(yè)的基本認識 。

(二) 專業(yè)基本能力考查

1、合格高中畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。

1）語言表達能力（言之有物、反應(yīng)敏捷、流暢等）。

2）基本邏輯思維（表達條理，清晰、層次分明等）。

3）分析綜合能力（問題實質(zhì)、核心矛盾）。

4）觀察問題的能力（細致，細膩）。

5）良好的心理承受能力 。

6）獨立的判斷能力 。

2、與專業(yè)相關(guān)的幾項能力要求：

1）創(chuàng)造性的思維能力。

2）思辯能力（論辯能力，辯證地去看問題）。

3）藝術(shù)感受能力（感悟能力）。

4）形象思維能力。

5）結(jié)構(gòu)故事的能力。

3、影視編導(dǎo)專業(yè)基本能力。

1）影視作品的讀解能力。

2）視聽思維基本素養(yǎng)。

(三) 問題備考綱要：

1、個人背景

1）特長 興趣愛好 性格。

2）人生觀、價值觀、道德觀、社會觀。

3）對他人（親人友人陌生人）的看法（關(guān)注群體，看法）。

4）言談舉止、文明程度（整個過程要考察的方面），音容笑貌。

2、專業(yè)認識程度

1）對媒體的認識，對電影電視等媒體的關(guān)注程度及深度（量與質(zhì)；區(qū)別于普通觀眾）。

2）對專業(yè)的認識（結(jié)合實際談專業(yè),談自己切身體會；是什么 做什么 為什么 你認為）。

3）對社會的認識（文化，經(jīng)濟，政治等方面）——社會責任感，敏銳的新聞觸覺及反應(yīng)能力。

3、文化知識的廣度（主要指文史的考察）

1）語文教材所涉篇目（深入把握熟讀熟記）

2）延伸閱讀（語文教材所選作品作家的外延）

3）梳理自己閱讀過并且熟悉的作品（古今中外，點線面，穩(wěn)固知識網(wǎng)絡(luò)）

4、政史相關(guān)（時事新聞）

1）政治經(jīng)濟哲學(xué)基礎(chǔ)概念

2）新聞媒體熱點話題

3）國家政策內(nèi)容

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(四) 備考基本認識：

1、清楚那些作品是自己讀過的，梳理自己熟悉的作家及其作品

2、口頭分析表達能力訓(xùn)練（引申式的回答、分析、評介；是什么，為什么）

3、要認識到對考生認識廣度的考察的重要性（基本素質(zhì)），系統(tǒng)的知識未來可以補充，但必要的知識儲備仍是專業(yè)所需要的基礎(chǔ)即合格考生的基本條件。

4、對人、事、物及作家作品的認識應(yīng)是獨到的，分析應(yīng)該有理有力，表述有條理，主動與考官交流你所熟悉的作品，并敢于深入對話。

5、對專業(yè)的悟性，分析綜合能力要強

6、基本知識之外的問題可以自由發(fā)揮。

7、回答的不好或問題不會，一般情況不會影響考官對你的印象。

（五）準備“回答考官問題”分類參考

1、電影：導(dǎo)演的基本素養(yǎng)、制片人的基本素養(yǎng)、電影作品基本認識、導(dǎo)演基本認識、電影市場基本認識、某些現(xiàn)象認識

2、電視：電視節(jié)目、欄目、頻道的基本認識、電視欄目的基本認識舉例、電視主持人的基本認識、中國電視的發(fā)展、某些現(xiàn)象認識、電視劇基本認識

3、文學(xué)：作家梳理、作品梳理、創(chuàng)作基本認識、某些現(xiàn)象認識

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第二節(jié) 應(yīng)試分析

這一環(huán)節(jié)提問的問題主要有可能是涉及正式考題的一些問題，也可能是涉及非正式考題一些問題，甚至于只是主考老師與你進行幾句隨意的對話。

涉及正式考題的提問，可能是對自我介紹中的一個問題的追問，可能是讓考生對已有的問題、評述內(nèi)容作相應(yīng)的補充。比如說，你在前面的考試中沒能把某個問題說清楚，主考老師這時進一步提問以便了解你對該問題的認識程度；也有可能是因為你曾經(jīng)談到的問題比較龐雜，在規(guī)定的考試時間內(nèi)不可能把問題說透，主考老師借此讓你有一個更充分的表述。在這一項目的考試里，你不必介意主考老師提問的目的，尤其是不要對主考老師提問本身做各種不利于自己的猜測，而是應(yīng)該集中精力積極應(yīng)對。

涉及非正式問題的提問，內(nèi)容有可能是知識性的，也有可能是調(diào)查性的，問題比較自由。關(guān)于知識性的．比如請你談一談自己所在城市的歷史文化和自然風光等。這時，你不必顧慮自己對這些知識知道得多與寡，只要把自己所知道的向主考老師介紹一下即可。關(guān)于調(diào)查性的，比如問一下你的日常學(xué)習(xí)情況和課外活動情況等等。

隨意的對話，即興提問是隨意進行的，在這時的考試過程中比較常見。主考老師與你的這種對話往往不是為了獲取明確的知識信息，而是幫助你放松緊張的神經(jīng)，讓你能夠有一個比較松弛和正常的應(yīng)試狀態(tài)，同時也可以在一定程度上考查出你在自然狀態(tài)下的語音語言面貌，如方言痕跡輕重、語流是否順暢、語感是否良好等等。對此，你不必猜測主考老師可能會提出什么樣的問題，關(guān)鍵是要做到得體、禮貌、大方。

提問考查的目的，主要是了解考生在瞬間對問題的理解把握能力和即興組織語言的能力，了解考生是否能比較松弛地表現(xiàn)出自己應(yīng)有的自然狀態(tài)和語言表達能力，以便綜合權(quán)衡、全面評價考生。

主考老師通過考生在考試中的表現(xiàn)，綜合考查考生包括語言表達在內(nèi)的相關(guān)知識和能力，具體說，比如捕捉能力、理解能力、分析能力、知識面、表達能力、溝通能力、應(yīng)變能力等等。

(1)捕捉能力

捕捉能力反映了考生對話語重點的鑒別能力。有時主考老師說的一席話并非句句都是重點，特別是當主考老師提問的重點只有那么一兩處時，考生要在聽到主考老師問話后迅速抓住問話的重點，就重點問題進行思考、分析，并組織語言表達出來。在捕捉問話重點的過程中，考生要弄懂主考老師說的每一句話的具體意思，同時又要把握其說話的整體語意，然后在對比分析中找到重點。

(2)理解能力

理解能力反映了考生對話語中心意思的把握能力。語言的表意容量是巨大的，一句話的中心意思也許并沒有在字面上體現(xiàn)出來，而是通過重音、語氣、表情顯露出來，簡單說，考生要理解主考老師到底問的是什么問題，并就此做出自己的回答。

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(3)分析能力

分析能力反映了考生對問題的判斷研究能力。考生在分析問題時，除了要在整體上把握話語中心意思以外，還要對問題涉及的內(nèi)容進行具體的評判與分析。比如當主考老師讓你談一談對某件事情的看法時，你首先要表明自己對這件事情的態(tài)度，是喜歡還是厭惡，是支持還是反對，這是從整體理解和判斷角度的回答；接著，你還應(yīng)該說明自己為什么會有這樣的看法，這件事情的前因后果是怎樣的，它有可能朝什么方向發(fā)展。對問題分析得越透徹越能反映出你有較強的思維判斷能力。

(4)知識面

知識面反映了考生平時的積累和涉獵的領(lǐng)域。編導(dǎo)在工作中會涉及到許多領(lǐng)域，遇到各種各樣的問題，因此，有豐富的知識儲備和較寬廣的知識面，無論是對于提高節(jié)目的文化含量，還是對于提供自身的修養(yǎng)，都有莫大的好處。在提問中，主考老師的有些問題是帶有知識問答性質(zhì)的，包括文史方面的知識、藝術(shù)領(lǐng)域的知識、體育知識等等。你如果有這方面的知識儲備，則可以在完備的問答過程中給主考老師留下良好的印象。

(5)表達能力

表達能力綜合反映了考生對問題的捕捉、分析和理解的成果，它是回答提問項目中的核心環(huán)節(jié)。不管考生對主考老師所提問題理解得如何，都要在表達過程中反映出來，否則，前期工作成果就不能得到切實的展現(xiàn)。表達能力反映了你的分析理解能力，同時也反映了你的語智。當然，我們不排除考生頭腦清晰但表達不暢現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是，對此你應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并注意在平時通過朗讀、演講等方式進行語言表達能力的訓(xùn)練。

(6)溝通能力

溝通能力反映了考生與其他社會人的交際能力。在考試過程中，考生應(yīng)該認真傾聽主考老師提出的問題，積極思考，禮貌得體地做出回答，讓主考老師感覺到你是在專注傾聽并認真作答的，這樣才能形成良好的交際態(tài)勢，以完成你完整的考試。

(7)應(yīng)變能力

應(yīng)變能力反映了考生對意外事件的處理能力。這一能力也會被主考老師納入到對你的考查范圍中。當主考老師提出一些比較敏感、比較棘手的問題時，你應(yīng)該有能力巧妙地化解難題，并大方地予以做答。

以上這些知識能力的考查不一定是逐項進行的。也不一定同時都考查，很多情況下都是綜合完成的。考生在日常的考試準備過程中可以逐項對照，找出自己的不足。然后一一加以訓(xùn)練和解決；而在考試過程中則不必一一對照、衡量，只要自然放松、積極投入就可以了。

以上提到的各個考查項目是考生在得體應(yīng)對過程中逐漸完成的。考生在回答主考老師提問時應(yīng)努力做到理解準確、反應(yīng)迅速、回答周全、禮貌得體。不過，不少考生可能是由于緊張、隨意或缺少禮儀方面的知識與訓(xùn)練，結(jié)果出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的問題。

回答提問時至少應(yīng)該注意避免出現(xiàn)以下問題：

1、反應(yīng)遲緩

當主考老師提問以后，考生如果遲遲不作回答，則會給主考老師以反應(yīng)遲緩的印象，特別是如果在主考老師屢次提示，你都沒能張嘴做答的情況下，主考老師往往會為了避免尷尬而終止提問，這樣一來，考生也就失去了展示自我的機會，當然，主考老師也不能給出考生所期待的好成績。

反應(yīng)遲緩的原因有很多，例如：有的是因為考生實在不知道該如何回答，比如問題比較敏感，而考生一時又沒有巧妙的回答策略，結(jié)果造成對話終止。在這種情況下，考生寧可明確地表示自己很難回答這個問題，也比一言不發(fā)好。也有的考生知道問題的答案，但有時為了表述完美，則默默地打腹稿，可是由于打腹稿的時間過長，也會給人以反應(yīng)遲緩的印象。在這種情況下，考生應(yīng)該抓住核心問題加以闡述，在表達的過程中不斷深化自己所說的話題，在可能的情況下邊說邊思考相關(guān)的問題，以便加以拓展，即使只是就一點把問題說清楚了，也好于都想周全以后再回答。

2、答非所問

有時，當主考老師剛剛提出問題時，考生馬上就發(fā)表自己的見解，但由于沒有完全理解主考老師說話的目的，沒有把握主考老師所提問題的核心意思，結(jié)果出口千言，離題萬里。這種答非所問的現(xiàn)象并不少見。解決的關(guān)鍵是要穩(wěn)住心神，仔細傾聽主考老師的提問，抓住問題的核心，然后就核心問題加以回答。

更不可取的是主考老師的問題還沒有問完，考生就搶話回答。這樣做至少造成兩種不良后果：其一是沒有聽清主考老師的提問，甚至還沒有聽到主考老師說到核心問題就搶先張口了，這無疑會造成答非所問的結(jié)果；其二是即使回答得還算完整準確，也確實回答了主考老師想要問的問題，但由于沒有遵循說話的禮貌原則，同樣會給主考老師留下不好的印象。由此我們可以看到，聽不懂問題的意思，沒聽清核心的問題，或者不禮貌地回答問題，都會破壞良好的狀態(tài)，產(chǎn)生不良的后果。

3、應(yīng)對不周

回答提問，實際上就是一種應(yīng)對，在語言上給以內(nèi)容上的應(yīng)對——在形體上給以交流上的應(yīng)對，這種應(yīng)對都是有來有往的，任何一方?jīng)]有做好這種溝通交流工作，都會造成應(yīng)對的不周。

內(nèi)容上的應(yīng)對要做到語言表達準確、全面：準確的含義好理解，那就是對于主考老師的提問要準確理解，正確分析，合理做答，特別是涉及對一些現(xiàn)象的看法問題，更應(yīng)該把握分寸講出道理。這里考生須注意的是：并不是要求你不發(fā)表自己的見解主張，關(guān)鍵是要對你自己所說的話有足夠的把握，要對你自己說的話負責，不能逞一時的口舌之快。全面，是要求考生對問題的分析要系統(tǒng)、辯證。比如“請談一談你對應(yīng)試教育的看法”這一話題，可能不少考生都認為應(yīng)試教育有不合理的地方，可是如果聯(lián)系我國國情，考慮到我國的教育資源還不夠豐富，那么要想讓適齡青年接受高等教育，應(yīng)試的方法還是目前更為可行的、合理的和透明的選拔人才的方式，而對于這種應(yīng)試教育不夠完善的地方，我們也不能回避，應(yīng)該積極地研究，提出合理的解決方案。這種全面透視，正反對比，辯證分析的方法，有利于做到語言表達全面、準確。

形體上的應(yīng)對是要做到運用態(tài)勢語言來輔助有聲語言的表達，從而形成良好的交際態(tài)勢。一般來說，人們的眼神、表情、體態(tài)、動作等都會反映出一個人的內(nèi)心世界，當人們真誠地與他人交流時，他的眼神是關(guān)注對方的，表情會隨著說話內(nèi)容的變換而有較豐富的變化，身體也會呈現(xiàn)出接近說話對象的態(tài)勢。對于考生來說，首先是要做到從心底里強化與主考老師認真交流的意識，同時也要在體態(tài)上有所注意和體現(xiàn)。

4、禮貌欠佳

禮貌的問題同樣表現(xiàn)在語言和舉止上。 語言上的禮貌，并不是說考生每一句話都要有“請”、“謝謝”之類的字眼，但在回答提問的態(tài)度、表達的語氣上卻會體現(xiàn)出你的修養(yǎng)來。真誠、平等、積極、熱情、投入，這些態(tài)度都是必需的，在這樣一種態(tài)度的統(tǒng)帥之下，考生就比較容易做到語言表達上的禮貌。此外，誠實也是禮貌的一個重要組成部分，正如前文所說，即使照實說自己對這個問題不太明白，也比不懂裝懂東拉西扯要好。

舉止上的禮貌，是說考生要通過得體合適的舉止，反映自身的修養(yǎng)和對主考老師的尊重。每一個人在人格上都是平等的，主考老師也會尊重每一個考生的，因此，考生不必卑己尊人不必唯唯諾諾，而是在平等的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出對主考老師及其工作的尊重。總的原則就是落落大方，分寸恰切。

第三節(jié) 應(yīng)試問題舉例

一、開放性問題：

你認為作為一個導(dǎo)演（編導(dǎo)或編劇）應(yīng)具備哪些方面的能力（條件、素養(yǎng)）？

你認為自己有哪些適合做導(dǎo)演（編導(dǎo)或編劇）的優(yōu)勢條件？

簡單（或用三句話）說明你對春晚（或中國電視劇 或中國電影）的看法。

你認為商業(yè)電影的發(fā)展能促進電影藝術(shù)的發(fā)展嗎？簡單闡述一下理由。

談?wù)勀銓?/font>80后作家的看法。若讓你選一部作品改編成電影，你會選哪一部？理由是什么？