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         7月20-22日，首屆TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）中國大會(huì)在上海外國語大學(xué)召開，大會(huì)由世界英語教師協(xié)會(huì)（TESOL International Association）、中國日報(bào)社和上海外國語大學(xué)聯(lián)合主辦，21世紀(jì)英語教育傳媒承辦，北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)單位。大會(huì)圍繞“新時(shí)代背景下的中國英語教育”主題，全面詮釋中國英語教育在新時(shí)代背景下的發(fā)展與創(chuàng)新。來自世界各地的1800多名英語教育工作者共同探討了中國英語教育領(lǐng)域的核心話題，探討如何通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

TESOL在中國舉辦大規(guī)模會(huì)議是一次歷史性突破。作為本次大會(huì)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)單位，北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院王薔教授、武尊民教授、羅少茜教授和苗興偉教授組織了個(gè)四個(gè)專題研討，程曉堂教授在大會(huì)上作了主旨發(fā)言并參與多個(gè)專題研討，陳則航教授、孫曉慧副教授和錢小芳副教授參加了專題研討。

程曉堂教授作了題為“英語教材在我們的學(xué)習(xí)中到底扮演著怎樣的角色”的主旨發(fā)言，他與大家分享了一項(xiàng)自己的研究，探討英語教材給學(xué)生留下深刻印象的內(nèi)容，以期為英語課堂教育和教材的編寫提供參考。

苗興偉教授組織了“語言學(xué)指導(dǎo)下的英語教學(xué)”專題研討。在“系統(tǒng)功能語言學(xué)指導(dǎo)下的語言意識(shí)培養(yǎng)”的發(fā)言中，他強(qiáng)調(diào)，教師可以通過用簡單問題代替語言學(xué)專業(yè)術(shù)語促使學(xué)生討論意義和語言的方式來強(qiáng)化學(xué)生的語言意識(shí)，并以文本分析為例，展示了在外語教學(xué)中應(yīng)如何利用系統(tǒng)功能語言學(xué)的知識(shí)分析文本，討論并思考作者透過文本想要表達(dá)的意思，從而強(qiáng)化學(xué)生的批判性語言意識(shí)。

王薔、陳則航、錢小芳、孫曉慧做了“基于英語學(xué)科能力框架促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的課例研究——高校與基礎(chǔ)教育教師合作改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐”的團(tuán)隊(duì)專題發(fā)言，她們介紹了王薔教授團(tuán)隊(duì)三年多來所做的工作，她們深入到48所學(xué)校，與64位中學(xué)英語教師密切合作，攜手改進(jìn)課堂教材，影響和帶動(dòng)了48個(gè)教研團(tuán)隊(duì)和他們所在區(qū)域的近千名英語教師。王薔指出，英語學(xué)科并沒有特定的知識(shí)內(nèi)容，語言作為文化的載體，除了語言本身的知識(shí)外，所承載的內(nèi)容可包括中外人文科學(xué)領(lǐng)域的多種知識(shí)，如歷史、地理、科學(xué)、社會(huì)等，雖然不是各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，但其所傳遞的態(tài)度、立場和價(jià)值觀，都需要學(xué)生通過語言去獲取、理解、比較、分析、評價(jià)，汲取文化精華，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界，提升跨文化意識(shí)，學(xué)會(huì)做人和做事。教師們應(yīng)該敢于放手，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究，使自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

武尊民教授組織了“《中國英語能力等級量表》應(yīng)用”的專題研討，就《中國英語能力等級量表》與課程標(biāo)準(zhǔn)展開了討論。她認(rèn)為前者主要從能力表現(xiàn)上衡量學(xué)生英語能力，而像課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)指南則屬于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)范疇。雖然它們屬于兩個(gè)不同的范疇，但基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績測評將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與《中國英語能力等級量表》連接起來。武尊民教授指出，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績測試將考生英語運(yùn)用表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)能力描述相匹配，基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的測試檢測學(xué)生達(dá)成課程內(nèi)容目標(biāo)的情況，為教學(xué)質(zhì)量提升提供診斷信息。

羅少茜組織專家從基礎(chǔ)教育階段任務(wù)與測試、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的問題及任務(wù)型語言教學(xué)在高校中的實(shí)踐幾個(gè)方面做了研討。程曉堂教授作為教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，分享了題為“英語教學(xué)的又一誤區(qū)：從應(yīng)試教學(xué)到因題施教”的演講。他提到現(xiàn)在我國的中學(xué)英語教育廣泛采用任務(wù)型試題，慢慢出現(xiàn)了“因題施教”的教學(xué)模式，即學(xué)生只練習(xí)考試中使用的任務(wù)類型，變得十分機(jī)械化，不會(huì)變通。程曉堂以讀后續(xù)寫這種任務(wù)型題型為例，說到了許多學(xué)生反映“讀不懂、想不通、寫不好”，并分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因以及解決的手段。

（來源：北京師范大學(xué)）

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